Importancia
de las neurociencias en la educación superior.
Considerando
que las neurociencias representan un recurso relevante para la explicación de
la forma cómo aprenden los individuos, donde el aprendizaje a su vez, expresa la
conducta que se ha de tomar y, por tanto, las bases neurológicas, explican lo
que sucede dentro del sistema nervioso. Es por ello, que la expresión de lo
aprendido está basada en los conocimientos significativos adquiridos y
experimentados que quedan en la memoria, como se observa en la educación
superior.
Hoy día, el
mundo actual en que vivimos nos brinda el acceso inmediato a gran cantidad y
diversidad de información, aportando respuestas a diferentes cuestionamientos
de forma rápida que no tenemos tiempo para profundizar en el significado y
sentido de las mismas. Es por ello, que al parecer se ha demostrado que la
manipulación del entorno puede influir sobre la mente humana bajo el molde de
una narrativa uniforme y colectiva.
Según, Gotay
(2008), “Las neurociencias en la educación intentan explicar cómo es que actúan
millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la
conducta y cómo, a su vez estas células están influidas por el medio ambiente,
incluyendo la conducta de otros individuos”. Lo expuesto anteriormente,
advierte que existe una relación entre el comportamiento de las células, la
conducta y el entorno. De ahí la importancia de estudiar de la neurociencia en
la educación superior.
En
congruencia, es tan importante que los procesos de aprendizaje estén vigentes y
atendiendo a los desafíos y retos que movilizan las conexiones, pues las metas
y objetivos que forjen los estudiantes, estarán influenciadas por la naturaleza
de las tareas académicas; constituyéndose en estímulos; de tal manera que
cuando ellas sean más desafiantes, significativas, con sentido según sus
horizontes, no solamente aportarán a aprender, sino a crear o re-alimentar nuevas
conexiones en el cerebro.
Esta
manera, la importancia de que los docentes en educación superior puedan
trabajar en la organización de tareas académicas; tales como: trabajos
prácticos, investigaciones, talleres, laboratorios de campo, análisis críticos
y reflexivos, solución de problemas; de forma que éstas se constituyan en el
motor de las conexiones neuronales.
Por último, y
de gran importancia, los estudiantes tienen un alto potencial para todo, y más
siendo creativos, las diferencias radican en el grado en que utilizan dicho
potencial. Es ahí, donde influye el estilo y la inteligencia, ingredientes
básicos de la creatividad. Por lo tanto, los estudiantes llegarán a ser sujetos
creativos y autónomos en sus aprendizajes y en su desarrollo profesional, en la
medida que se les enseñe desde cada área o desde cada disciplina, a desarrollar
tres tipos de pensamiento esenciales: uno de tipo analítico en tanto enseñarles
habilidades tales como analizar, juzgar, criticar, evaluar, comparar y
contrastar; otro de tipo creativo, para que puedan llegar a descubrir,
inventar, imaginar, elaborar hipótesis, suponer y; uno más de tipo práctico,
enfocado a que aprendan a usar, aplicar, utilizar y practicar.
La neuroplasticidad cerebral y el envejecimiento cerebral.
En primera instancia, la plasticidad
cerebral se refiere a la capacidad del sistema nervioso para cambiar su
estructura y su funcionamiento a lo largo de su vida, como reacción a la
diversidad del entorno. El término se utiliza hoy día en psicología y
neurociencia, y es usado para referirse a los cambios que se dan a diferentes
niveles en el sistema nervioso: Estructuras moleculares, cambios en la
expresión genética y comportamiento.”
En
definitiva, la neuroplasticidad permite a las neuronas regenerarse tanto
anatómica como funcionalmente y formar nuevas conexiones sinápticas. La plasticidad neuronal representa la
facultad del cerebro para recuperarse y reestructurarse. Este potencial
adaptativo del sistema nervioso permite
al cerebro reponerse a trastornos o lesiones, y puede reducir los
efectos de alteraciones estructurales producidas por patologías como la
esclerosis múltiple, Parkinson, deterioro cognitivo, enfermedad de Alzheimer, dislexia, insomnio adultos, insomnio infantil.
Consecuentemente, la neuroplasticidad otorga al
cerebro gran capacidad adaptativa frente a las transformaciones del medio que
acontecen en el envejecimiento. La pérdida auditiva se relaciona con
alteraciones de la neuroplasticidad y afectación del neuropilo cerebral. Aunque
no hay datos concluyentes, el ejercicio físico mejora los cambios moleculares,
biológicos, funcionales y conductuales-cognitivos asociados al envejecimiento
cerebral. En el cerebro humano envejecido se describe pérdida de peso y volumen
y aumento del tamaño ventricular.
No obstante, la neuroimagen muestra una variabilidad
importante y muchos ancianos sanos no presentan cambios macroscópicos
significativos. Respecto al número de neuronas, en la mayoría de las regiones
cerebrales permanece estable a lo largo de la vida.
En resumen, la neuroplasticidad no se pierde con el
envejecimiento, los cambios en la arborización dendrítica, la densidad de
espinas y las sinapsis están más relacionados con la actividad cerebral que con
la edad.
Fuentes:
- Neurociencias para el Aprendizaje en la Educación Superior. Universidad Adventista de Bolivia. Disponible Online: http://investigacion.uab.edu.bo/pdf/4.2.pdf
- ¿Qué Aporta la Neurociencia al Mundo del Aprendizaje? Disponible Online: https://www.isep.com/pa/actualidad-neurociencias/que-aporta-la-neurociencia-al-mundo-del-aprendizaje/
- Neuroaprendizaje en la Educación Superior a través de las TIC´S. Disponible Online: http://neuroaprendizajesuperiortic.blogspot.com/p/32-educadores-y-su-relacion-con-la.html
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